Un estudio muestra las preferencias para enseñar a leer y escribir de los docentes

Título original: Prácticas docentes para la enseñanza de la alfabetización.

Resumen: El estudio muestra los resultados de una encuesta sobre prácticas docentes para la enseñanza inicial de la alfabetización realizada en nueve áreas geográficas de España.

Se utilizó un cuestionario de 30 preguntas cerradas para recopilar las preferencias de los profesores en una escala Likert de 6 puntos. Dichas preguntas abarcaban cuatro temas relacionados con la enseñanza de la lengua escrita: a) organización de la clase; b) planificación; c) actividades y contenido; y d) evaluación.

En el estudio participaron 2.250 profesores, 1.193 de preescolar (5 años) y 1.057 de primer curso de escuela primaria (6 años). Entre los profesores entrevistados se descubrieron tres perfiles diferentes de prácticas docentes según sus preferencias: 1) Práctica Instructiva explícita, muy centrada en los resultados de aprendizaje sin dar tanta importancia a la escritura autónoma y al aprendizaje esporádico; 2) Práctica Situacional, que presta más atención a la escritura espontánea y al aprendizaje esporádico que a la instrucción explícita y a los resultados de aprendizaje; y 3) Práctica Multidimensional, centrado en la instrucción explícita, los resultados de aprendizaje y la escritura autónoma.

Autores: González, Xose-Antón; Buisan, Carmen; Sánchez, Susana.

Dirección:
1. Universidad de Oviedo, Facultad de Ciencias de la Educación, Oviedo.
2. Universidad de Barcelona, Barcelona.
3. Universidad de Cantabria, Santander.

Contacto: xanton@uniovi.es